上海市武寧中學

　　

 

　　課堂上，章老師采用了“問題導思、目標導學、習題導練”的課堂教學模式，充分調動學生的積極性，注意問題的有效性，關注學生的差異性。在課后交流中得到了教研員和聽課老師們的一致肯定。

　　

　　章老師從物質性質的知識梳理入手，引導學生運用已有知識進行物質的鑒別。接著在架構知識網絡的基礎上，提出生活中遇到的實際問題——如何證明實驗室藥品變質，一下抓住了學生的注意力，并使即將要探究的目標明確化。

　　

　　學生在問題的引領下，課堂參與度很高，大大提高了學習效率。課堂氣氛熱烈。學生在小組交流討論完成實驗的過程中進一步體驗科學探究的過程，增強團隊合作能力，增進嚴謹求實的科學品質。

　　

　　在判斷物質共存、干擾、試劑用量等問題的教學難點處理上，章老師所設置的小問題從開放性問題逐漸過渡到封閉性問題，層層遞進，既突破了難點又兼顧了不同學習水平的學生。整節課條理清晰、分析細致、內容詳實，演示實驗和學生實驗效果明顯，既提高了復習課的效率，也給學生提供了理論和實踐相結合的平臺。

　　

　　通過此次區教學公開展示活動，進一步提升了我校青年教師的專業素養和教學能力，為青年教師搭建了一個展風采、促成長的平臺，同時也引發青年教師對課堂教學有更深層的思考，為今后的教育教學工作注入新的生機，帶來新的活力。